Пандемия нежданно охватила весь мир. Сегодня все учебные заведения нашей страны и многих других закрыты на карантин. Именно так правительство разных государств старается снизить угрозу массового распространения нового типа вируса (Covid-19). И это можно понять. Но возникает вопрос, что делать здоровому населению? Как людям потратить время с пользой для будущего? Ведь рассчитывать на то, что техникумы, институты и университеты откроются в ближайшее время не стоит. Государственные заведения стараются использовать различные мобильные приложения типа Viber, чтобы довести год до логического конца. Однако курсы повышения квалификации, освоения профессий, языков и прочие точно имеют проблемы и полностью блокированы из-за запрета на передвижение и работу.
Психология спорта — не только отрасль психологической науки, но и интереснейшая учебная дисциплина.
Основными целями психологии спорта являются изучение психологических закономерностей формирования у спортсменов и команд спортивного мастерства и качеств, необходимых для участия в соревнованиях, а также разработка психологически обоснованных методов тренировки и подготовки к соревнованиям. (1)
А вот целью обучения психологии спорта будущих педагогов-тренеров является подготовка специалистов, владеющих знаниями и навыками в области спортивной психологии, необходимыми для работы в практической спортивной сфере.
Положение и методические рекомендации предназначены для преподавателей и студентов РКС.
В первой части изложен порядок выполнения, защиты курсовых работ, также основные требования, предъявляемые к ее содержанию. Вторая часть посвящена оформлению курсовых работ.
Несколько лет я работаю над темой «Индивидуализация как один из компонентов методического содержания урока английского языка». Почему именно над этой темой? Индивидуализация является одним из видов дифференцированного обучения, и ее необходимость вытекает из того, что ученики различаются своими задатками, типами памяти, особенностями восприятия окружающего, доминирующими качествами мышления и т.д. А на уроках иностранного языка она приобретает особый смысл, так как речь всегда индивидуальна, она тесно связана с сознанием, со всеми психическими сферами человека как личности. Это одна сторона проблемы. Другая же состоит в том, что в каждом классе есть учащиеся с различным уровнем обученности. В связи с тем, что возрос престиж знания иностранного языка в обществе, отношение родителей и учащихся к нему, естественно, изменилось тоже. Многие дети ходят на курсы, занимаются с репетиторами (порой во вред нам, т.к. учат те же программы и не всегда качественно) и считают, что раз занимаются дополнительно, то и знают больше, а остальные дети не занимаются, поэтому возникает трудность при планировании уроков. Ведь если ученик считает, что он знает материал, ему неинтересно на уроке, он начинает отвлекаться, мешать другим. Как же решить эту проблему? Я пришла к выводу, что следует строить уроки для учащихся в двух, а порой и в трех уровнях сложности, т.е. первый уровень – научить стандарту обязательной школьной программы, а второй уровень – для интересующегося, способного ученика. Пространство между уровнями обязательной и повышенной подготовки способно обеспечить ученику постоянное пребывания в зоне ближайшего развития, обучение на максимально посильном уровне, но при его добровольном участии.
Компетентностный подход к образованию в последние годы становится все более популярным, т.к. основным стержнем развития экономики провозглашена информация. Будущему специалисту следует не только овладеть информацией, но и научиться ее использовать рационально для поддержание и развития своего интеллектуального и творческого потенциала. Ответ на вызовы «информационной революции», современным педагогам видится в смещении конечной цели образования со знаний на компетентности.
Праздник «День Святого Валентина» рекомендуется проводить в VIII – IX классах. Выбор среднего и старшего этапов обучения не случаен, ибо именно в этот период, как правило, наблюдается спад интереса к иностранному языку.
Внеклассная работа является составной частью всего учебно-воспитательного процесса. Она способствует более глубокому овладению языком. Развитие личности невозможно без развития его творческого потенциала. Поэтому внеклассная работа способствует творческому развитию учащихся. Чтобы привлечь учащихся к творческой внеклассной работе, необходимо обеспечить их увлекательным метериалом трановедческого, литературоведческого, игрового характера.
Знание чего бы то ни было само по себе мало обогащает человека, ибо важен не столько сугубо практический эффект обучения, сколько то, что это знание вносит в формирование человека как личности. Поэтому главная ценность иностранного языка заключается в его воспитательном потенциале. Именно по этой причине воспитательный потенциал является специфической чертой у рока иностранного языка. Воспитательные возможности заключены в трех сторонах урока.
Главная 
